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至神元丰七年(1084)完成

文章来源:本站原创作者:admin 发布时间:2019-11-05 点击数:

  【学生阐发】 《孙权劝学》教案 1 本文篇幅短小(全文仅119字),情节简单,文字浅近易懂。就故工作节 而言,学生比力容易理解。难点存正在于两个方面:一是少数文言字词的理解,如 古代的某些特殊称号和古今异义的词语等;二是对文章中人物言语情味的体味及 人物神志、心理的揣测。但相信通过学生的自从进修(如查阅东西书、会商交换 等)和教员的指导点拨以及相关的参取使用,这些问题都能送刃而解。 【讲授】 1、本文篇幅短小,浅近易懂,学生自读,当堂全文。 2、借帮讲义正文和东西书弄清文章的意义,堆集文言字词,进修使用“吴 下阿蒙”、“刮目相待”等成语,并可以或许用现代汉语复述课文内容。 3、指导学生频频朗读,抓住环节语句,体味文中三位人物措辞的口气、神 态、心理。 4、可取王安石的《伤仲永》比拟较,找出不异点取分歧点,想想方仲永、 吕蒙的变化对你有什么。 5、课外旁不雅电视持续剧《三国演义》中取课文内容相关的情节,从而 加深对课文内容的理解。 【讲授设想】 【讲授过程】 一、导入 1、图片导入法:教师展现三国期间人物孙权、鲁肃、吕蒙三小我物的图片 或画像,由学生对这三小我物的会商、认识引入课文内容。 2、故事导入法:教师恰当引见文中三小我物的一些故事,导入课文。 3、名言堆集导入法:课前安插学生收集并记诵相关读书、进修的名言,课 堂上彼此交换,认识读书、进修的主要性,进而导入课文内容。 4、教师导入。 1 / 10 二、课文,熟悉课文内容 听课文录音或教师范读后,学生朗读。提示学生留意下列字音: 卿 qīng 涉 shè 岂 qǐ 邪 yé 孰 shú 遂 suì 三、理解翻译课文,扫清文字妨碍 1、学生就文中字词提出质疑。 【初】当初。 【谓……曰】对……说。 【以】用,拿。 【岂】表反问的语气帮词,莫非。 【但】只。 【耳】语气帮词,而已。 【孰若……】谁(哪一个)比得上……。 【所益】所收成的、所获得的 益处。 【就】处置,做。 【谈论】参议、论说(全国大事)。 【士】士医生或读书人。此指有才德有志气的人。 【三日】虚数,指多天。 【之】帮词,打消句子性,不译。 【遂】于是,就。 【而】连词,表衔接关系。 2、学生连系书下注释及弥补正文翻译课文,教师勘误。 3、学生再次朗读课文,体味人物对话的语气,揣测人物的心理。 ⑴ 卿今当涂掌事,不成不学! 语气判断,神志庄重,既严酷要求,又充满期望。 ⑵ 岂欲卿治经为博士邪! 反问语气,对吕蒙辞学有指摘愤怒之意。 ⑶ 卿言多务,孰若孤? 神气冲动,语气殷切,以本人的履历向吕蒙申明“学”的可能性。 ⑷ 卿今者才略,非复吴下阿蒙! 既感应惊讶,又为吕蒙的前进感应由衷的欢快,侧面表示吕蒙因“学”而 取得了很大前进。 ⑸ 大兄何见事之晚乎! 中带有骄傲,以当之无愧的安然立场,表白本人才略长进之快之大。 4、归纳文言字词。 2 / 10 ⑴ 留意古代的称号。 孤:古代贵爵的自称。 卿:古代君对臣或伴侣之间的爱称。 大兄:即长兄,这里是对平辈年的称号。 ⑵ 留意一处特殊的言语表达体例。 谓……曰:对……说。 ⑶ 留意古今异义的词语。 但:但当涉猎(只) 旧事:见旧事耳(汗青) 过:及鲁肃过寻阳(到) 博士:治经为博士(其时专掌教授的官) ⑷ 留意一词多义的词语。 以 蒙辞以军中多务(用) 自认为大有所宜(认为) 见 见旧事耳(领会) 大兄何见事之晚乎(认清) ⑸ 留意句末语气词所表达的语气。 例子拜见课后,此略。 ⑹ 堆集使用成语。 ① 吴下阿蒙:比方人学识尚浅。现正在多用正在他人有了改变方面,凡学识大 进,或地位从低下而攀高了,以致穷困而富有了,都能够说:非复吴下阿蒙。 制句:这人啊,可实是“三十年河东,三十年河西”,以前只是个穷小子的 小王,而今却成了大企业家,不再是吴下阿蒙了。 ② 刮目相待:指用新的目光来看待。 制句:日常平凡不语、性格内向的张军,此次却正在全国的数学奥林匹克竞赛 中获得了一等,大师不得不合错误他刮目相待了。 四、探究质疑,深切研讨 1、质疑:孙权劝学,取得了很好的结果,请问他如何劝学的? 3 / 10 会商归纳:起首是一语破的,向吕蒙指出“学”的需要性,即因其“当涂掌 事”的身份“不成不学”;其次是,指出“学”的可能性。从而使吕蒙 无可辞让,“乃始就学”。从孙权的话中,即能够看出他长于劝学,又能够感触感染 到他对吕蒙的亲近、关怀、期望而不失人从的身份。 2、质疑:鲁肃取吕蒙的对话,可谓是一唱一和,互相捉弄,显示了二人的 实正在脾气取和谐关系。请问做者正在此描写二人的对话对表示文章的宗旨有何做 用? 会商归纳:二人的对话,既从侧面衬托出了孙权劝学的显著成效,也进一步 告诉人们读书、进修的主要性。 3、质疑:鲁肃为什么取吕蒙结友? 会商归纳:正在东吴,鲁肃不只地位高于吕蒙,并且很有学识,是周瑜之下的 二号人物。鲁肃之所以取吕蒙结友,是由于鲁肃为吕蒙的才略所服气而愿取之深 交,表了然鲁肃的爱才、敬才,二人的情投意合。这也是从侧面表示了孙权劝学 的成果以及吕蒙才略的惊人增加。 4、质疑:“士别三日,即更刮目相待”现已演变成一耳熟能详的成语。请 问这一成语带给你哪些? 会商归纳:这一成语告诉我们,事物是正在不竭成长变化的,人也是正在不竭发 展变化的,不克不及拿老目光看人,要用成长的目光对待人和事。 5、质疑:吕蒙的变化对你有什么? 会商归纳:读书进修大无益处,人只要不竭地进修,才能提拔,增加识 取才干。 五、总结 本文篇幅短小,浅近易懂,言语凝练,寄义丰硕。以对话描绘人物,长于通 过个性化的言语表示人物性格。文章材料选择、详略放置适当,同时很好地使用 了侧面衬托及对比的手法,凸起了孙权的善“劝”,告诉了人们读书进修的主要 性,劝人长进成才,读书。 4 / 10 【讲授反馈】 一、注释下列加点的词 1、蒙辞以军中多务( ) 2、但当涉猎( ) 3、见旧事耳( ) 4、即更刮目相待( ) 二、把课文分为两段,写出段意 第一段: 第二段: 三、翻译下面文言句子 1、卿今者才略,非复吴下阿蒙! 2、士别三日,即更刮目相待。 四、天富娱乐。请用下列成语制句 1、吴下阿蒙:___________________________________________。 2、刮目相待:___________________________________________。 【讲授反思】 翻言句子,全体课文内容,借文是近几年中考调查的热点,也 是文言文阅读的难点,出格是就文章谈,谈事理,谈见地,标题问题矫捷。所以 我们正在泛泛的文言文讲堂讲授的过程中,要留意培育激发学生的立异思维能力, 同时还应留意文言文阅读的课外拓展取延长。 【题库】 一、阅读课文,回覆问题 孙权劝学 5 / 10 初,权谓吕蒙日:“卿今当涂掌事,不成不学!”蒙辞以军中多务。权曰: “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见旧事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书, 自认为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,取蒙论议,大惊曰:“卿今者 才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!” 肃遂拜蒙母,结友而别。 1、《孙权劝学》选自《___________》,这是一部______体史乘由_____ 朝_____从特编篡,这部书书名的意义是___________ 2、用原文填空 ⑴ 孙权劝吕蒙读书的缘由是 ,而吕蒙起头却以 为来由,读书。孙 权以本人为例,使吕蒙读书的来由,蒙 。 ⑵ 孙权给吕蒙指出的读书方式是 。 ⑶ 出自本文两个成语是 、 。 3、文段能够分两层,用“||”正在文中划开。 4、指出加点词所暗示的语气,并翻译句子。 ⑴ 孤岂欲卿治经为博士邪! ⑵ 但当涉猎,见旧事耳。 ⑶ 大兄何见事之晚乎! 5、注释下列句子中加点的字。 ⑴ 蒙辞以军中多务 。 ⑵ 见旧事耳 。 ⑶ 非复吴下阿蒙 。 ⑷ 刮目相待 。 6、说中三小我物的身份,并按照辞意说说各自的性格特点。 孙权:_______________________________________________。 吕蒙:_______________________________________________。 鲁肃:_______________________________________________。 7、本文所的事理对你有什么。 6 / 10 答:_________________________________________________。 二、拓展延长 欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤,家贫无资,太夫人①以荻②画地,教以书字。多诵前人篇 章。及其稍长,而家无书读,就桑梓同乡③士人家④借而读之,或因此,以致昼 夜忘寝食,惟读书是务。自长所做诗赋文字⑤,下笔已如。 〖注〗①太夫人:祖母 ②荻:多年生草本动物,取芦苇类似 ③桑梓同乡:乡里 ④士人家:读书人家 ⑤文字:文章 1、文中“教以书字”中的“书”的寄义,跟下面哪一句中的“书”不异。 () A、卒买鱼烹食,得鱼腹中书,固以怪之矣 B、惟予之公书取张氏之吝书若不相类 C、一男附书至,二男新和死 D、乃丹书帛日:“陈胜王” 2、翻译句子。 ⑴ 欧阳修四岁而孤。 ⑵ 惟读书是务。 3、就本文而言,欧阳修值得我们进修是__________________。 4、欧阳修的成才,除本身的勤奋之外,还有一个推进他成长的缘由是 __________________。 【参考谜底】 一、阅读课文,回覆问题 1、资治通鉴 纪年 北宋 司马光 帮帮管理朝政的汗青自创 2、⑴卿今当涂掌事,不成不学 军中多务 始就学 ⑵ 但当涉猎 见旧事耳 7 / 10 ⑶ 吴下阿蒙 刮目相待 3、蒙乃始就学乃鲁肃过寻阳 4、⑴ 反问语气 我莫非想要你研究当博士吗! ⑵ 语气 只该当浏览群书,领会以往的工作而已。 ⑶ 感慨语气 长兄认清事物(晓得这件事)何等晚啊! 5、⑴ 辞让 ⑵ 领会 ⑶ 再 ⑷ 擦 6、孙权:三国时吴国国君,对手下关亲爱护要求却很严酷,又能循循善诱, 耐心。 吕蒙:吴国名将。知错能改,有甲士的坦诚豪爽。 鲁肃:吴国谋士,文人雅士,豪爽而不失风度,对伴侣前进十分欢快。 7、进修不成期待,不成辞让,只要不竭地进修,积少成多,才能增加学问 才干。 二、拓展延长 1、D 2、⑴ 欧阳修四岁就成了孤儿。 ⑵ 只晓得处置读书。 3、夜以继日。 4、乡里读书人家的帮帮。 【材料链接】 一、做者简介 司马光(1019~1086),字君实,陕州夏县(现正在属山西省)涑水 8 / 10 村夫,世称涑水先生。宝元进士。仁未年任天章阁待制兼侍讲知谏院。他立志 编撰《通志》,做为封建的自创。治平三年(1066)撰成和国迄秦的八 卷。英命设局续修。神时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政,他竭力否决, 取王安石正在帝前辩论,强调祖之法可变,被命为枢密副使,峻拒不就,于熙宁 三年((1070)出知永兴军(现正在陕西省西安市)。次年退居洛阳,以书局 自随,继续编撰《通鉴》,至元丰七年(1084)成书。他从发凡起例至删削 定稿,都亲从动笔。元丰八年哲即位,高太皇太后听政,召他入京从国政,次 年任尚书左仆射、兼门下侍郎,数月间尽废新法,罢黜新党。为相八个月病死, 逃封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。 二、《资治通鉴》简介 《资治通鉴》,北宋司马光撰。294卷,又考展异、目次各30卷。纪年 体通史。司马光初成和国至秦二世八卷,名为《通志》,讲于宋英。治平三年 (1066)设书局继续编撰,至神元丰七年(1084)完成。历时1 9年。神以其“鉴于旧事,有资于治道”,定名为《资治通鉴》。全书上起周 威烈王二十三年(前403),下迄后周世显德六年(959)。取材除十七 史以外,另有别史、传状、文集、谱录等222种。帮帮编撰者有刘伊、刘恕、 范祖禹等,各就所长,分段担任,先排比材料为“丛目”,再编成“长编”,然 后由司马光总其成,删订定稿。内容以、军事为从,略于经济、文化。全书 贯串1362年史事,有“考异”以明取材分歧之故,有“目次”以备查阅之用, 为汗青研究工做供给了较系统而完整的材料。正文次要有宋末元初人胡三省的 《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》,为《通鉴》拾遗补缺,刊正 错误,也做了一些工做。 三、关于吕蒙 吕蒙(178~219),三国汝南富陂(现正在安徽省阜南县东南)人,字 子明。少依孙策部将邓当,当死,代领其部下。从孙权攻和各地,任横野中郎将。 后随周瑜、程普等大存曹操于赤壁。初不习文,后孙权告告,多读史乘、兵 9 / 10 书,鲁肃称其“学识英博,非复吴下阿蒙”。鲁肃卒,代领其军,袭破蜀将关羽, 占领荆州。不久病死。 孙权取陆逊论周瑜、鲁肃及蒙日:“……子明少时,孤谓不辞剧(剧,、 )易,勇敢有胆罢了;及身长大,学问开益,筹略奇至,能够次于公瑾,但 言议英发不及之耳。图取关羽,胜于子敬。” 10 / 10

  《孙权劝学》教案_语文_初中教育_教育专区。【学生阐发】 《孙权劝学》教案 1 本文篇幅短小(全文仅119字),情节简单,文字浅近易懂。就故工作节 而言,学生比力容易理解。难点存正在于两个方面:一是少数文言字词的理解,如 古代的某些特殊称号和